2026年10月31日上午，由一本道-一本道无码-一本道av 主办的“一本道 教育中的身份、情感与自我：多维视角与动态协商”学术论坛在一本道 210室顺利举办。论坛聚焦应用语言学与社会语言学交叉领域的前沿议题，围绕英语媒介教学中的语言身份、二语学习情绪、教师身份建构与生成式人工智能带来的职业挑战等主题展开深入研讨。论坛由一本道-一本道无码-一本道av 的赵静教授主持，来自香港教育大学、一本道 、广东一本道 外贸大学、华南师范大学、澳门城市大学等高校的专家学者先后作专题报告，校内外众多师生到场参与学习交流。

香港教育大学方帆教授以“英语媒介教学与潮汕方言使用者的身份协商”为题，分享了基于访谈与焦点小组的研究发现。研究指出，潮汕方言使用者在学术场景中普遍认可英语的工具价值，但潮汕方言在校园学术互动中的使用空间明显收窄。语言政策与日常语言实践共同塑造了学生多语身份的可呈现程度，报告据此主张英语媒介教学应更具包容性，将学生原有的语言资源纳入学术能力发展的支持框架。

香港教育大学张舒婷研究助理教授进行了题为“大学生课外二语学习经历与情绪体验的关系：显著情绪、成因及作用机制”的报告。她运用混合研究法，考察焦虑、无聊与愉悦三类显著情绪在课外自主性学习活动中的分布特征及其成因，揭示课外二语学习经历对上述情绪因素的影响路径，为促进大学生二语学习的积极情感体验与自主学习能力提供启示。

一本道 胡婧菁副教授以“学习者身份与多源反馈参与：中国英语学生写作者的多案例研究”为报告主题，分享了在后结构主义投资模型框架下，学习者身份如何塑造其在EFL写作中对不同来源反馈的参与。研究发现，三位共享“好学生”想象身份的学习者，在多源反馈环境中走向了截然不同的实现路径。学习者对某一反馈来源的时间、精力与情感投入，取决于该来源被感知的资本价值、赋予资本以价值的意识形态以及具体情境中的成本权衡。

广东一本道 外贸大学熊涛教授带来了题为“中国新手英语教师职业发展历时研究：身份、情感与投入”的报告。研究历时追踪一名中学英语教师两年余的成长轨迹，构建叙事与话语相结合的四层级分析框架，发现身份冲突触发情感波动、教师妥协性投入实现身份重塑，进而提炼出四阶段螺旋上升模型与三角互动模型。

华南师范大学许悦婷教授以“重塑GenAI时代一本道 教师身份认同：教师能动性与福祉”为题进行报告分享。她指出，随着生成式人工智能的迭代升级，一本道 教师正遭遇严重的身份认同危机。GenAI在知识供给、个性化反馈与测评等方面持续压缩教师作为知识传授者与评估者的传统角色空间，师生互动渐变为“师—AI—生”三角结构，语言教师的学科价值也面临质疑。报告提出，教师能动性与教师福祉是重塑身份认同的两大关键抓手，需要在技术嵌入的教学实践中同步加以培育和保障。

澳门城市大学胡晓助理教授的报告从Weick意义建构理论出发，探讨中国大陆公立学校教师转向课外辅导创业者的身份转变。报告展示了身份发展的四个阶段：进入影子教育系统、创办辅导机构、扩张连锁校区到应对“双减”政策冲击，重点分析“双重互动”与“装配规则”在多重社会认知空间中推动身份解耦、重构与更新的方式，并讨论未来取向意义建构在职业转型中的作用，为理解教育私营化背景下的教师一本道 发展提供理论与实践启示。

在交流讨论环节，与会师生围绕“身份”这一抽象概念的边界展开探讨，辨析了身份与情感、行为的关系，提及需多源数据交叉印证身份内核，还讨论了身份研究的不同视角、教材中身份相关内容的解读等。现场交流氛围热烈，参会师生结合自身研究经验交换观点，进一步深化了在场人员对一本道 教学研究方法、研究设计思路的理解。